Bloque V: Biblioteca de aula y animación a la lectura.

           Una biblioteca en la escuela es uno de los elementos más importantes del aula, es un espacio lector más cotidiano en el escenario de la enseñanza.

            Hemos elaborado un rincón de biblioteca o lectura para un aula del 2º ciclo de Educación Infantil, de 4 años. Los alumnos del aula atenderán al desarrollo propio de los niños de esta edad. Hemos colaborado en su realización Andrea Balseca Piza, Iván Lamarca Almela, Marta Peláez Barra, Carolina Román Heras y Claudia Silvero Flores.

            Queremos que nuestro espacio sea cercano, dinámico y divertido. Por ello, hemos basado nuestro rincón de lectura en la temática de las “Mil y una noches”, pues creemos que es importante dar un toque mágico que atraiga a los niños y se contagien de ese ambiente.

1. SITUACIÓN EN EL AULA (PLANO)

            Nuestra clase va a estar dividida por rincones: el rincón del juego simbólico con una casita, telas para disfrazarse, muñecos, etc.; el rincón del artista, con pinturas, plastilina, folios, punzones y demás material de papelería; el rincón de la construcción, con piezas encajables; el rincón de los juegos de mesa, con diferentes puzzles; y el que más nos interesa en esta actividad, EL RINCÓN DE LA LECTURA. En la parte central del aula se encontrarán las mesas de los niños y según entramos a la izquierda estará la mesa de la maestra. Por otro lado la pizarra (PDI) se encontrará junto al rincón de la asamblea. En esta clase no habrá ningún elemento que interfiera como columnas.

2. DISEÑO

            A medida que las actitudes hacia la infancia van cambiando a la vez que avanza sociedad, se puede comprobar que los espacios de aula de Educación Infantil también lo van haciendo. Eso es un punto a nuestro favor como educadores, ya que cada vez se va innovando más en este aspecto.

            Para crear un ambiente mágico de este rincón hemos buscado distintas temáticas en la que basarnos. Antes de ello, queríamos pensar en los niños y por supuesto en sus necesidades. Nos ha llamado la atención los comentarios de un bibliotecario muy importante en Gran Bretaña que predicaba que se debe dar a los niños un espacio cómodo y especial. Además, debe una posición importante y un  tamaño adecuado. Otro requisito importante es que la sala esté bien ventilada y el rincón de biblioteca bien iluminado.

            La idea de diseño de nuestro espacio de biblioteca es ambientar una esquina del aula, haciendo que sea un espacio grande. Contaremos con unas estanterías recicladas con unos palets de madera que previamente habremos lijado y barnizado. Los colocaremos de manera que en su interior se puedan colocar libros. Queremos con esta idea que se pueda ver con claridad la portada de los libros. También buscamos que le dé un ambiente natural al espacio.

            Otro elemento imprescindible en nuestro rincón de biblioteca son las almohadas y cojines cómodos para que los niños puedan sentirse a gusto en este espacio, para que se sientan "como en casa". Añadiremos al ambiente luces tenues para ambientar en la hora del cuento. Hemos recreado un ejemplo del espacio de la siguiente manera:

3. CONTENIDO/FONDOS

            Nuestro aula está formada por 26 alumnos, por lo que debemos tener por lo menos 2 libros por niño; habiendo así más variedad para elegir.

            Del total de los 52 libros, el 5% lo formarán aquellos que los niños traigan de casa. Deben traer sus libros favoritos y con los que más disfruten, con el objetivo de enseñárselo y compartir con los demás algo tan valioso para ellos. También habrá un 10% de libros que serán didácticos, los cuales utilizaremos para reforzar contenidos que trabajemos durante el curso. El 85% restante serán libros literarios, los cuales son imprescindibles en cualquier aula de infantil, pues son los necesarios para despertar en los alumnos el interés por la literatura, el desarrollo de la imaginación, el uso de la expresión oral, además del disfrute por ese momento y por la historia que estamos transmitiendo.

            Todos estos libros literarios, hemos decidido clasificarlos en tres grandes bloques, los cuales iremos intercalando a lo largo del año. Estos tres grandes bloques son: afectividad y relaciones sociales, los miedos infantiles y la superación y resolución de conflictos o problemas.

            Hemos hecho esta clasificación porque en la edad de los 4-5 años creemos que estos tres aspectos son necesarios empezar a trabajarlos. La afectividad, las relaciones sociales, ser capaces de resolver conflictos o superar miedos son objetivos que deben ir alcanzando los niños en esta etapa. La literatura es un recurso maravilloso para conseguirlo, porque a través del disfrute, de la imaginación, de la interpretación, de la reflexión y de la expresión oral podemos fomentar que los niños desarrollen y alcancen estas competencias tan necesarias para su desarrollo y para la interpretación del mundo que les rodea.

            Dentro del 10% de librosdidácticos que encontramos en nuestra biblioteca, debe haber libros en los que los contenidos que se trabajen o se expongan estén relacionados con los contenidos que trabajemos del currículo: el cuerpo humano, el entorno, la familia, etc., con el objetivo de facilitarles dichos contenidos.

            El 85% de los libros que serán literarios, como hemos dicho anteriormente los clasificaremos en tres bloques. Los libros que no deben faltar en nuestra biblioteca son:

• Afectividad: El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca el niño y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás. Por eso queremos ofrecerles este tipo de cuentos para que a partir de los mismos sean capaces de exponernos sus emociones respecto a la relación con sus iguales y sus referentes adultos. El objetivo principal es conocer qué les transmite a los niños y con qué se quedan ellos cuando escuchan estas historias.

Título: Adivina cuánto te quiero.

Autor:  Sam McBratney

Ilustradora: Anita Jeram

Editorial: KOKINOS

Fecha de la 1ª edición: 1998 

Título: La ovejita que vino a cenar

Autor:  Steve Small Man

Ilustradora: Joelle Dreidemy

Editorial: Beascoa

Fecha de la 1ª edición: 2006

Título: El monstruo de colores

Autor: Anna Llenas

Ilustradora: Anna Llenas

Editorial: Flamboyant

Fecha de la 1ª edición:  2012

 Título: El pequeño Elliot en la gran ciudad

 Autor: Mike Curato

 Ilustrador: Mike Curato

 Editorial: D de Blok

 Año de la 1ª edición: 2015

 Título: Perdido y encontrado

 Autor: Oliver Jeffers

 Ilustrador: Oliver Jeffers

 Editorial: S. L. Fondo de Cultura Económica de España

 Año de la 1ª edición: 2006

• Miedos: Cuando hablamos a nuestros alumnos acerca del miedo les estamos ofreciendo la posibilidad de que empaticen con el protagonista, dándose así cuenta de que lo que a ellos les ocurre también les pasa a otras personas. Pero tenemos que tener mucho cuidado a la hora de la elección del libro, por ello hemos escogido libros de 4-5 años. 

Título: De verdad que no podía

 Autor: Gabriela Keselman

 Ilustrador: Noemí Villamuza

 Editorial: Kókinos

 Año de la 1ª edición: 2007

Título: Yo mataré monstruos por ti

 Autor: Santi Balmes

 Ilustrador: Lyona

 Editorial: Principal de los Libros.

 Año de la 1ª edición: 2011

 Título: El gato miedoso y Bú

 Autor: Michael Broad

 Ilustrador: Michael Broad

 Editorial: Beascoa

 Año de la 1ª edición: 2008

• Superación de conflictos: En el día a día de los niños, son muchos los problemas o las dificultades que se le presentan y que por tanto deben saber superar y solventar. Deben aprender a buscar distintas soluciones a los problemas, a ayudar a los demás y a aceptar la ayuda de estos. En los libros que hemos seleccionado, los protagonistas deben enfrentarse a un problema concreto bien sea tomando sus propias decisiones o ayudándose de otros. Estos son algunos de los cuentos que creemos que deberían estar presentes en nuestra biblioteca:

  

Título: ¿A qué sabe la luna?

 Autor: Michael Greniec

 Ilustrador: Michael Grejniec

 Editorial: Kalandraka Editora

 Año de la 1ª edición: 1999

 Título: El capitán Hugo y los piratas

 Autor: Peter Bently

 Ilustrador: Helen Oxenbury

 Editorial: Juventud

 Año de la 1ª edición: 2015

 Título: Las jirafas no pueden bailar

 Autor: Giles Andreae

 Ilustrador: Guy Parker-Rees

 Editorial: Bruño

 Año de la 1ª edición: 2014

 Título: El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza

 Autor: Werner Holzwarth y Wolf Erlbuch

 Ilustrador: Wolf Erlbuch

 Editorial: Alfaguara

 Año de la 1ª edición: 2002

 Título: La vocecita

 Autor: Michael Escoffier

 Ilustrador: Michael Escoffier

 Editorial: Kókinos

 Año de la 1ª edición: 2012

                Pero también debemos reservar dentro de nuestra biblioteca un espacio para los libros del tutor, es decir, libros que la maestra utilice como recurso para contar y transmitir a sus alumnos otro tipo de historias. Uno de los libros que no deben faltar en dicho espacio, es El libro de los 101 cuentos. En este libro encontramos 101 cuentos folclóricos, que podremos contar de forma oral, pues dichos cuentos no están adaptados para niños. El rol del maestro es adaptarlos y transmitírselos de forma oral, trabajando así la imaginación, la creatividad y la comprensión auditiva, además de hacer que nuestros alumnos disfruten y sueñen con nuevas historias. Este espacio deberá estar al lado del lugar en el que el maestro se situará para contar las historias y los libros. 

4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Gestión

            Hemos decidido realizar unos carnets para el servicio de préstamo para poder llevarse los libros a casa. Esto consistirá en que cada niño tendrá un carnet con su foto, nombre, y clase a la que corresponde, el cual se colocará en un apartado que crearemos simulando un buzón en la zona de los casilleros, guardando de esta manera cada uno el suyo en el casillero correspondiente.

            Los libros se podrán coger el viernes y se devolverán el lunes siguiente sin falta, dejando así todo el fin de semana de por medio para que los niños puedan disfrutar del libro en casa con sus familias. Cada viernes en la “hora de selección de cuentos” habrá un ayudante de la bibliotecaria, en este caso la tutora de clase, que repartirá los carnets a los compañeros y de forma ordenada por grupos de mesas, se levantarán a la biblioteca a elegir el libro que desean llevarse a casa. El lunes en la hora de la asamblea se devolverán los libros y tendrán la oportunidad de contar si les ha gustado o no, quién les ha leído el libro, etc. Una vez devuelto el libro se recogerá el carnet de la biblioteca y cada niño se encargará de ponerlo de nuevo en su casillero correspondiente.

            La maestra tendrá un registro del libro que se lleva cada niño cada semana, para asegurarse de que es devuelto y de que no repitan libro. En el registro aparecerá el nombre del niño junto con los mismos datos del carnet y además se pondrá una foto en miniatura de la portada de cada libro que se lleve.

Normas:

-      Cada niño tendrá su carnet y no podrá ser transferible.

-      Sin el carnet no es posible llevarse el libro a casa.

-      Deberán cuidar los libros y en caso de pérdida las familias serán las encargadas de comprar y traer de nuevo a la escuela dicho libro. Así mismo si los libros vuelven en mal estado las familias se encargarán de repararlo.

-      Cada viernes se elegirá un ayudante para la biblioteca.

-      El libro se devolverá el lunes sin falta.

-      Si no se devuelve el lunes el libro se penalizará con un viernes sin coger libro de la biblioteca.

-      Si dos niños quieren llevarse el mismo libro deberán llegar a un acuerdo entre ambos de manera respetuosa.

5. DINAMINACIÓN Y ANIMACIÓN

            Para la dinamización de este espacio emplearemos la temática previamente mencionada: las mil y una noches. Para ello hemos tenido en cuenta los tres momentos esenciales en la hora del cuento: el momento previo a la lectura, la presentación del libro y su lectura y el momento posterior a la misma que emplearemos de cierre.

            La idea principal es que sea Sherezade la persona encargada de la hora del cuento. La maestra deberá disfrazarse de este personaje para que de esta manera los niños relacionen su entrada en el aula con la hora del cuento.

            En el momento previo a la lectura, llegará Sherezade y mientras canta la siguiente canción irá indicando a los niños de cada grupo de mesas que se acomoden en el rincón de la lectura. Una vez todos allí Sherezade encenderá las luces tenues y apagará las del aula para crear una nueva atmósfera  mágica.

            A continuación, Sherezade presentará y leerá o narrará el libro o realizará el cuenta cuentos, dependiendo de la técnica que vaya a emplear.

            Por último, tras finalizar de leer, narrar o contar, Sherezade se despedirá de los niños soplando un poco de purpurina con ellos y pidiendo el deseo de la semana. Después encenderá las luces del aula y abandonará la clase hasta la próxima vez. 

REFERENCIAS

LABAJO, I. (2016). Apuntes Literatura Infantil. CSEU La Salle (Madrid).

Bloque I: ¡Menuda sorpresa! Corrección.

1. ANÁLISIS PERSONAL “¡MENUDA SORPRESA!”

El libro elegido para el análisis se titula “¡Menuda sorpresa!” de la autora Debi Gliori. Basé mi selección sinceramente en la ilustración de la portada puesto que en ella se puede observar un pingüino y es uno de mis animales preferidos porque se dice que a pesar de ser muy fríos, son muy calientes por dentro. Los pingüinos cuando encuentran a su pareja y se juntan, con el paso de los años y a pesar  de la distancia se vuelven a juntar y tienen crías. Se puede decir que el perfil de los pingüinos es de por sí, seres fieles, amorosos, hogareños. A pesar de los años los pingüinos se buscan y si la pingüino hembra ya no vive, algunos se buscan otra pareja, pero dicen que otros se internan en las profundas aguas de los océanos y nunca más regresan, transformándose así en un símbolo de fidelidad. El valor que ellos tienen por su lazo familiar es innato, es algo que lo tienen por naturaleza. La unión y fidelidad es una forma de amar, aunque esto pasa en el mundo animal, pienso que es algo que los humanos debemos rescatar y afrontar así como los pingüinos. No importa la distancia, las tormentas, el frío o el tiempo si la unión es sincera.

El titulo también fue otro factor que me llamó la atención ya que invita a descubrir el contenido del mismo, y creo que eso genera cierta intriga que puede llamar la atención del lector.

Debi Gliori es la creadora  de muchos libros maravillosos para los niños, incluyendo la serie Mr Bear (con Orchard Books, el problema con los y el clima tempestuoso. Debi vive en Haddington, East Lothian, Escocia. Ha sido dos veces escritora en residencia en las Islas Shetland. Escribe libros para niños de 0-5 años. Curiosamente he podido rescatar una pequeña entrevista que se le hizo a esta autora en la cual afirmaba que lo principal al redactar un nuevo libro siempre había sido el texto, es decir para ella era la parte importante hasta que un buen día realizó un dibujo y de ese dibujo se inspiró para crear una  historia. De ahí sus dotes como ilustradora.

2. FICHA BIBLIOGRÁFICA.

Título: ¡Que sorpresa!
Autor: Debi Gliori.
Ilustrador: Debi Gliori.
Editorial: Grupo editorial Ceac, S.A. (2002)
Fecha 1ªedición: Octubre, 2002.

Edad en la que me baso para realizar este análisis: 2º Ciclo de educación infantil. (4-5 años)

3. ASPECTOS REFERENTES AL FORMATO.

En mi opinión el libro que he escogido es bastante manejable en relación con el educador puesto que es de un tamaño medio-grande y que de esta manera es fácil a la hora de manipularlo y enseñar las imágenes a los niños mientras lo cuenta.

He de decir que la portada no es del todo lo que más me gusta de él, ya que los colores no me parecen muy llamativos incluso para mi gusto son demasiado fríos y oscuros, pero es cierto que combina gamas de azul con amarillas que son complementarios y hace que sea más agradable a la vista. El titulo además aparece subrayado y tachado con unas líneas y eso hace que no sea tan claro como debería, pero a pesar de esto y como bien se dice no hay que dejarse llevar por las primeras apariencias.

Respecto a las ilustraciones, que como he dicho anteriormente son también obra de la autora, me parecen muy adecuadas a la edad puesto que están compuestas por líneas claras y colores más llamativos que los de la propia portada. Me gustaría destacar además que ocupan todo el espacio de la página y acompañan a la historia que se está contando en ella.

Por último la tipografía es en relación con el formato lo que más me gusta del libro porque tiene un tipo de letra bastante grande adecuada a las edades de los niños de 4-5 años los cuales pueden discriminar las letras que van aprendiendo.  

4. CONTENIDO. 

•Temas: Desde mi punto de vista el tema principal  que trata el libro es el afán y la necesidad que tienen los niños pequeños por sentirse realizados y valorados, ya que la historia cuenta como un pequeño pingüino no se conforma con cuidar el huevo de su hermano (el cual está a punto de nacer) y prefiere ir a entregar el mismo el correo ya que su mamá no podría hacerlo ese mismo día y  a su parecer es una tarea mucho más importante. Esto se ve reflejado día a día en las aulas puesto que los niños siempre intentan superarse e intentan conseguir nuevos logros, cosa que nosotros debemos fomentar en el aula para su correcto desarrollo. No solo en las aulas, también tenemos que fomentar que el trabajo colaborativo en la familia es importante puesto que un hogar esta formado por varios integrantes y cada uno debe afrontar ciertas responsabilidades, para que no recaiga todo el trabajo sobre uno. 

Pero mirando más allá, podemos darnos cuenta de que la autora ha intentado tocar un tema que es bastante recurrente en esta edad, como es la llegada de un nuevo miembro a la familia, en este caso un hermanito. Este tema es algo que se debe trabajar con normalidad en el aula puesto que suelen darse problemas de celos al sentir que los más pequeños de la casa pasan a un segundo plano debido a la llegada del nuevo bebé y los niños pueden llegar a sentir envidias e incluso rechazo respecto al nuevo miembro de la familia, por eso es necesario tratar este tema con naturalidad y hacerles ver que ellos son igual de importantes que cualquier otro miembro de la familia. Incluso de esta manera, los niños al realizar dichas tareas pueden darse cuenta del valor y la importancia que tienen los padres.

Además en el libro se puede observar como el protagonista viaja a entregar los paquetes por distintos hogares, dándose la oportunidad de conocer a otras familias (que es lo que ocurre en la escuela) y así darse cuenta de que otros pasan situaciones similares a la nuestra. 

•Estructura: El libro posee una estructura lineal, ya que consta de un planteamiento, nudo y desenlace.

•Protagonista: El protagonista como bien he mencionado antes es un pequeño pingüino (que bien podría ser un niño de 4-5 años), el cual es encargado de repartir el correo y vive a la espera de que el nuevo huevo de sus papas se abra para conocer a su nuevo hermanito. Todo esto se relaciona perfectamente con los niños puesto que en algún momento pueden vivir la situación de que sus mamás estén embarazadas y esperen la llegada de un hermanito y a veces es un cambio muy significativo y para el que muchos no están preparados.

•Los demás personajes: El resto de personajes son los padres del Milo (pequeño pingüino) y los vecinos del lugar donde vive y se desarrolla la acción y además a los que el mismo le entrega los paquetes del correo (señora pelusa, mamá Oose, señora Zzzidad, Gato Fresco y Estrella polar). Pueden ser perfectamente los vecinos o amigos de la familia del niño.

•Valores y contravalores: Los valores que más destacan este libro y que se pueden trabajar perfectamente a estas edades son, el valor, el cariño, respeto, confianza, y la  responsabilidad.  

Todos ellos se ven representados claramente en la historia que cuenta la autora.

En contraposición no he encontrado ningún contravalor destacable.

•Lenguaje: El lenguaje es simple, pero también es adecuado para los niños de 4-5 años porque usa oraciones un poco más elaboradas que por el contrario podríamos encontrar en un libro de edades más inferiores. Esto ayuda a los niños a adquirir vocabulario y es un método de enseñanza mucho más significativo para ellos. 

5. CONCLUSIÓN.

En general he de decir que este libro es bastante útil para trabajar en el aula los temas que he mencionado anteriormente, me gusta la historia en general, es adecuada como ya he dicho para trabajarlo en aula de 5-6 años por la psicología educativa de esta edad puesto que en este momento los niños a pesar de que sus esquemas de razonamiento son limitados ya representa la realidad mediante símbolos como pueden ser mediante el juego, la imitación, el lenguaje, y por supuesto la lectura de cuentos (periodo preoperacional). Además también se podrían hacer algunas adaptaciones y se podría utilizar incluso con niños más pequeños.

Me gusta mucho el fin mismo de la historia y a la vez pienso que puede ser entretenida no teniendo porque proyectar en los niños un aprendizaje obligatoriamente, ya que su uso puede ser simplemente para el disfrute de los niños que en mi opinión es muy importante. Además da pie al debate entre todos y así conocer el punto de vista de los niños en las diferentes situaciones que se dan en el libro. 

Referencias:

http://www.bloomsbury.com/author/debi-gliori

http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-5-6-anos-como-son/

http://psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/los-celos-infantiles/index.php

Libro: Desarrollo cognitivo y motor. Ciclo formativo grado superior (EDITORIAL MC GRAW HILL)

EDICION: 2009 

Bloque IV: Creación literaria con y para los niños de infantil.

¡Hola a todos! En esta entrada voy a publicar tres creaciones literarias diferentes adecuadas para niños, cada una específica para una edad determinada, para ello como siempre me he basado en las características psicoevolutivas de los mismos. 

1. PROSA

Este relato va dirigido a niños de 4-5 años. Puesto que es fácil y sencillo de entender, utilizo frases cortas y palabras que son adecuadas al vocabulario de los pequeños.  El fin de este relato es el disfrute de los niños.

He utilizado la estrategia de historias mudas, en la cual he elegido varias imágenes que no tienen nada que ver unas con las otras y a partir de ahí he desarrollado mi relato.

El pingüino que quería viajar a la ciudad.

Erase una vez  un pingüinito muy despierto al que le gustaba mucho descubrir el mundo que le rodeaba. Un día se aburría tanto en el polo norte, que decidió viajar a la ciudad en busca de nuevas aventuras.

Asustado se lo contó a su mamá, tenía miedo de que al ser tan pequeño ella no le dejara irse, pero cuando se lo contó se puso muy contenta y  le dijo que tuviera mucho cuidado, ya que era un viaje muy largo y el camino podía ser peligroso.

El pingüinito que además era muy valiente cogió una mochila con las cosas que necesitaba para el viaje y se subió en el primer avión rumbo a la ciudad.

Mientras volaba sentado en el avión, miraba por la ventanita pensando en cuantas aventuras le esperarían al llegar. Estaba ansioso por bajarse y recorrer todos los rincones de la gran ciudad.

Al llegar allí se quedó con la boca abierta, todo le parecía emocionante y miraba a todos lados asombrado. Le encantaba aquel lugar y anduvo por las calles durante mucho tiempo.

Después de pasar varios días en la ciudad encontró un parque enorme lleno de árboles, columpios y cosas súper divertidas donde poder jugar y pasarlo bien. Al principio fue muy entretenido pero al cabo de un rato se fijo en una familia que estaba en el parque y se acordó de su mamá, de sus hermanos y de todos sus amigos y les echó mucho de menos.

El pingüinito se puso muy triste y decidió volver con su familia al polo norte. La verdad es que lo había pasado muy bien unos días en la ciudad pero como en casa no había ningún sitio, así que decidido volvió a montar en avión y por el camino hizo un resumen de todo lo que quería contarle a su familia cuando llegara al polo norte. 

Y así termina la historia del viaje del pequeño pingüinito a la gran ciudad. 

FIN.

2. VERSO.

La edad elegida para la creación en verso es 2-3 años. He decidido que sea esta edad porque el libro que he creado es muy manejable y adecuado para niños tan pequeños, además de ser seguro. En esta etapa de su vida les encanta explorar los objetos que le rodean y experimentar con ellos, por eso el libro se adapta perfectamente a sus características.

Los materiales que he utilizado están detallados en el vídeo tutorial que he realizado para explicar cómo he hecho mi libro.

3. TEATRO.

La edad elegida para la representación dramática que he elegido es 5-6 años. Debido a que en esta edad les resulta más sencillo memorizar y disfrutan haciendo pequeñas representaciones.

La estrategia que he utilizado es la de cuentos al revés, ya que me ha parecido muy entretenida y que a los niños puede llamarle mucho la atención el intercambio de papeles además de divertido.

UN DÍA AL REVÉS EN EL ZOO.

Personajes: Pingüinos, leones, tortugas, leones y elefantes.

Narrador: Era una mañana, como otra cualquiera, en el zoo de una gran ciudad y los animales comenzaban a despertarse cuando de repente se dieron cuenta de que no iba a ser un día cualquiera.

Pingüino 1: ¡Buenos días elefantes! ¿Cómo se presenta el día?

Elefante 1: ¡Buenos días amigos!, la verdad es que me encuentro un poco raro hoy.

Elefante 2: ¡Sí! Yo también me siento raro.

Pingüino 2: Ahora que lo dices yo me siento estupendamente, como si pudiera andar más de cinco pasos sin tropezarme.

Narrador: el pingüino 2 dio cinco pasos seguidos sin tropezarse y asombrado exclamó:

Pingüino 2: ¡Caramba! He conseguido dar cinco pasos seguidos.

Narrador. El elefante, asombrado, intentó dar un salto gigante para comprobar si podía conseguirlo.

Elefante 1: ¡Mirad chicos! Puedo dar un salto enorme sin sentirme pesado.

Pingüino 1 y 2: ¡OOOOOOH!

Narrador: El león que estaba en la jaula de al lado asombrado sintió unas ganas terribles de salir corriendo, pero se dio cuenta de que no podía.

León 1: ¡Oh cielos! ¿Qué está pasando? No puedo salir corriendo porque mis patas son muy lentas.

León 2: ¡Yo tampoco puedo! ¿Estaremos todos enfermos?

Narrador: Las tortugas al oír los gritos de los leones, vinieron corriendo a ayudarlos, cuando de repente se dieron cuenta de que nunca habían sido tan rápidas.

Tortuga 1: ¡Espérame amiga vas muy deprisa!

Tortuga 2: ¡No sé qué me pasa! No puedo ir más despacio.

Narrador: Cuando por fin estuvieron todos juntos decidieron aprovechar aquel día en el que se sentían tan raros, con la esperanza de que a la mañana siguiente todo volviera a ser como antes. ¡Y colorín colorado, esta interpretación dramática se ha acabado!

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Referencias:

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MANUELA_SANCHEZ_2.pdf

Libro: Desarrollo cognitivo y motor. Ciclo formativo grado superior (EDITORIAL MC GRAW HILL)

EDICION: 2009 

http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-5-6-anos-como-son/

LABAJO, I. (2016). Apuntes Literatura Infantil. CSEU La Salle (Madrid).